Hojas de trabajo sobre tipos de ecosistemas

Este informe presenta siete estudios de casos recopilados por investigadores y profesionales. Estos estudios de caso, procedentes de diferentes países, abarcan una serie de temas en el contexto de la reducción del riesgo de desastres basada en los ecosistemas (Eco-DRR), y son los siguientes:

Este informe fue creado como complemento del módulo de maestría, “Desastres, Ecosistemas y Reducción de Riesgos”, que fue desarrollado conjuntamente en 2013 por el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) y el Centro de Recursos Naturales y Desarrollo (CNRD) con sede en la Universidad de Ciencias Aplicadas de Colonia (CUAS), Alemania.

Hojas de trabajo sobre el ecosistema para la escuela secundaria pdf

a. La interacción entre los componentes bióticos y abióticos presentes en una zona concreta se denomina ecosistema. Los componentes abióticos incluyen la luz solar, el agua, el suelo, el aire, etc., y los componentes bióticos incluyen las diferentes plantas y animales que se encuentran en una zona, por ejemplo, un lago, un bosque, una pradera, leones, ciervos, etc.

b.  Un bioma es un ecosistema muy amplio que comprende una gran variedad de vegetación y vida animal. La identificación de los biomas se hace sobre la base de la cubierta vegetal que los constituye. Los biomas se clasifican en biomas terrestres, biomas de agua dulce y biomas marinos. Las praderas esteparias de Asia Central y las pampas de América del Sur son ejemplos de biomas.

a. Las plantas de un ecosistema se denominan productoras porque sintetizan su propio alimento mediante el proceso de fotosíntesis. Todos los demás organismos vivos dependen de las plantas para satisfacer plenamente sus necesidades nutricionales y, por tanto, se denominan consumidores.

b. Las grandes presas destruyen el ecosistema porque la construcción de presas a través de los ríos conduce a la deforestación masiva, lo que provoca la pérdida de biodiversidad. Esto lleva a la pérdida a gran escala de la flora y la fauna de esa zona.

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El objetivo de este curso es que los estudiantes adquieran un conocimiento profundo sobre cómo cambian los ecosistemas debido al impacto humano, y alcancen una comprensión sobre la interacción entre el cambio ambiental global y los procesos de los ecosistemas. El Antropoceno es la era de los humanos, porque éstos tienen un efecto global, fundamental y multifacético sobre los ecosistemas y el clima de la Tierra. Iluminando las interacciones, así como las dependencias entre los seres humanos y los ecosistemas, este curso tiene como objetivo equipar a los estudiantes con los conocimientos esenciales necesarios para los trabajos relacionados con el medio ambiente en todos los sectores.Al finalizar el curso, el estudiante debe ser capaz de:

Módulos: Teoría 7,5 CV; ensayo bibliográfico 2,5 CV; ejercicios de informática y curso de campo 5 CV. El módulo de teoría se examina mediante la participación en presentaciones, seminarios de debate y trabajos escritos. El ensayo literario del módulo se examina a través de un trabajo escrito individualmente y de la retroalimentación de los ensayos de otros estudiantes. El módulo de ejercicios de informática y curso de campo se examina mediante la participación activa y las presentaciones escritas y orales.Si existen razones especiales para ello, un examinador puede hacer una excepción del método de evaluación indicado y permitir que un estudiante sea evaluado por otro método. Un ejemplo de razones especiales podría ser un certificado sobre el apoyo pedagógico especial del coordinador de discapacidades de la Universidad.

Tipos de ecosistemas hojas de trabajo pdf

Plieninger, T., C. Bieling, B. Ohnesorge, H. Schaich, C. Schleyer y F. Wolff. 2013. Explorando futuros servicios ecosistémicos en paisajes culturales a través del desarrollo participativo de escenarios en el Alb de Suabia, Alemania. Ecology and Society 18(3): 39.http://dx.doi.org/10.5751/ES-05802-180339

Investigación, parte de un artículo especial sobre Sustaining Ecosystem Services in Cultural Landscapes: Análisis y opciones de gestiónExplorar el futuro de los servicios de los ecosistemas en los paisajes culturales mediante el desarrollo participativo de escenarios en el Alb de Suabia, Alemania

Los esfuerzos por preservar los paisajes culturales en su estado “tradicional” han recibido a menudo críticas por su visión conservadora y estática del mundo (Renes 2011). Mientras tanto, muchos paisajes culturales europeos se encuentran en una fase de conservación tardía vista desde el punto de vista de la resiliencia, lo que significa que están en el punto de inflexión hacia la ruptura (Plieninger y Bieling 2013). El enfoque convencional de conservación en Europa ha consistido en regular los usos del suelo y pagar a los agricultores por mantener las prácticas agrícolas tradicionales. Sin embargo, el intento de mantener el statu quo de los sistemas de uso de la tierra del pasado mediante incentivos financieros parece impedir la experimentación y la renovación significativas de los paisajes en lugar de lograr su objetivo de restaurar la intrincada integración cultural de las personas en su paisaje (Burton y Schwarz 2013).