Tipos de ecosistema plan de clases
El objetivo de este estudio es determinar los factores que causan la degradación del medio ambiente y el daño al ecosistema. Las estrategias de aprendizaje para que los alumnos conozcan el ecosistema son imprescindibles. La investigación se llevó a cabo con alumnos de SD Kalisah Jakarta. Los resultados mostraron que: (1) El conocimiento de los estudiantes sobre los ecosistemas enseñado mediante estrategias al aire libre era mayor que las estrategias en interiores, (2) La comprensión de los ecosistemas sentida por los estudiantes en términos de utilización, mantenimiento y desarrollo que garantizó la gestión ambiental sostenible. El aprendizaje de los ecosistemas permite a los alumnos dotarse de conocimientos e información sobre el mantenimiento del equilibrio del ecosistema, tanto ahora como en el futuro.
El desarrollo es un esfuerzo consciente llevado a cabo por el gobierno o la sociedad como grupo o individualmente, realizado de forma continua o sostenible utilizando los recursos naturales y humanos como su principal potencial. El desarrollo tiene como objetivo mejorar la calidad de vida a través de cambios en la estructura de la vida, que se convierten en los aspectos sociales, políticos, económicos y culturales (Sumarwati et al.: 2020, pp. 11-32).
Plan de la unidad de Ecosistemas
Estas lecciones ofrecen una oportunidad única para que los estudiantes aprendan sobre la calidad del aire en relación con varios temas de ciencias apropiados para su nivel de grado. El propósito de estas lecciones es hacer participar a los estudiantes de diferentes niveles de habilidad a través del pensamiento práctico y mental. Cada lección está diseñada para centrarse en el tema de la calidad del aire, desde cuestiones relacionadas con la salud humana hasta habilidades profesionales y del siglo XXI.
Coco tiene un problema. Es un camaleón, pero no puede cambiar de color, y su asma está haciendo acto de presencia. Lee cómo Coco y sus amigos de la escuela primaria Lizard Lick resuelven este misterio mientras aprenden sobre la calidad del aire y cómo mantenerse sano cuando la calidad del aire es mala.
Nota de la lección sobre el ecosistema
Secuencia de la lección 2: Visión generalTiempo total: 2,5 horas de instrucción (divididas en dos secciones)En esta secuencia de la lección, los estudiantes se centran en cómo el lugar en el que vive un organismo puede influir en lo bien que sobrevive el organismo. Se convierten en «expertos» en un ecosistema y construyen un argumento científico sobre lo bien que puede sobrevivir el organismo en un ecosistema de pradera, tundra o desierto.Aprendizaje a largo plazo abordado (Basado en NGSS)Construir y apoyar un argumento con evidencia para defender la afirmación de que las características de un hábitat -como la disponibilidad de alimentos y agua, la temperatura y el refugio de los depredadores- determinan si un animal o planta sobrevivirá bien, sobrevivirá menos bien o no sobrevivirá en absoluto. (Basada en la NGSS 3-LS4-3)Esta secuencia de lecciones aborda explícitamente:Prácticas de ciencia e ingeniería:Conceptos transversales:Ideas básicas de la disciplina:Objetivos de aprendizaje de la secuencia de lecciones
Tiempo total: 2,5 horas de instrucciónSección 11. Sección 11. AperturaA. Repaso de los objetivos de aprendizaje (10 minutos) Obtención y comunicación de informaciónA. Jigsaw Parte I: Lectura en Grupos de Expertos en Ecosistemas (40 minutos)B. Jigsaw Parte II: Compartir en Grupos de Expertos en Ecosistemas (20 minutos)Sección 21. Definir un sistemaA. Creación de la tabla de anclaje de los conceptos en los que piensan los científicos (20 minutos)2. 2. ArgumentarA. Recogida de datos (35 minutos)B. Construir un argumento: Organismos y ecosistemas (25 minutos)Extensión opcional: Nuestros hábitats humanos
Planes de lecciones sobre el ecosistema en la escuela secundaria
Esta unidad sobre los árboles educará a los alumnos del jardín de infancia sobre la identificación de los árboles. Me centraré en seis árboles comunes de la parte occidental de la Península Superior de Michigan. Estudiaremos los árboles de roble, arce, abedul, álamo, pino blanco y pino rojo. Los estudiantes mostrarán una comprensión de las necesidades básicas de un árbol e identificarán sus partes. Aprenderán las características de cada árbol y aprenderán un vocabulario sencillo para describir los árboles.
Desarrollé esta unidad para complementar las lecturas y actividades que son obligatorias en las escuelas públicas de Detroit. Las Escuelas Públicas de Detroit se aseguran de que los maestros sigan una secuencia de instrucción que fue desarrollada por el distrito. El distrito hace esto porque nuestra población es transitoria y muchos estudiantes se trasladan a varias escuelas diferentes a lo largo del año. El distrito quiere asegurarse de que si un estudiante se muda, el trabajo de clase estará aproximadamente en el mismo lugar que la escuela de la que proviene el niño. El único inconveniente es que este marco deja poco margen para desarrollar unidades que no forman parte del plan de estudios. Pasé muchas horas buscando en las guías curriculares y en las secuencias didácticas para encontrar un lugar en el que pudiera complementar el plan de estudios con las actividades que aprendí en el instituto. La siguiente unidad se desarrolló utilizando el plan de estudios de Detroit, así como la información aprendida en el Instituto de Ecología Forestal de Michigan Tech.